印度建筑师T R radhakrishnan提出的学校提案的核心是自我维持和通过游戏学习的原则。作为c-re-aid发起的一项国际比赛的一部分，入围的获奖方案与坦桑尼亚莫希区的乡村景观融为一体，创造了一个拥抱周围自然、丰富幼儿发展的学习环境。
进场
竞赛是与乞力马扎罗地区的兴高采烈的学校和孤儿院合作发起的。
简报呼吁为3至6岁的孤儿设计和建造一所托儿所。该项目的主要目标是创造一个可持续的空间，让孩子们开始他们的教育之旅，感觉像家一样，一个学习、发现和玩耍的空间。
入口
T R Radhakrishnan提案着眼于非洲传统的定居点，在那里，自给自足的社区建立在土地上。
接受这些价值观，拟议中的学校与周围的农田融合，让农场的行动成为游戏活动。通过这样做，该项目将其价值锚定在一种信念上，即未来取决于自我维持。
除了自食其力外，这个设计也是学前最重要的功能。
该方案利用莫施区开放的、未掺杂的农村环境，使学习成为一种不受教室限制的体验。
扩展农场
这些程序采取边界墙的形式，以创造安全，包容，良好的照明和通风的空间。
这种安排形成了一个中央倾斜的空洞，与香蕉林模糊。在循环的包围体积中创建了一系列的穿刺针。地台对倾斜的地形作出反应；有一系列台阶，可容纳灵活的课堂活动。屋顶向农场倾斜，墙壁保持简单的挤压，百叶窗的开口面向农场/游乐区。该结构是设想使用联锁压缩土块与当地木材。
教室
场地规划
农场作为游戏活动的行动
各节
墙体细节
